ATIVIDADE 1  PROPOSTA EM SALA DE AULA PARA CRIANÇAS DO ENSINO FUNDAMENTAL , ESTA ATIVIDADE PODERÁ SER FEITA PARA ALUNOS DO 3°ANO.

1)Receita para preparar alimento – frações e números relacionado a quantidade dos ingredientes.

                                                                                                     

Receita de bolo

Objetivo: 
Relacionar quantidade-número.

Material: 
Ingredientes da receita, lápis, borracha.

Conhecimento
Ter noções de quantidade e relação dos números até 10, saber utilizar a contagem oral e escrever o numeral correspondente às quantidades utilizadas na receita do bolo.

Atividade
Relatar à turma que eles ajudarão a fazer um bolo de cenoura.
Entregar aos alunos uma folha de papel para que eles anotem a receita do bolo de cenoura enquanto realizam-na. Separe um liquidificador, uma batedeira, colheres e uma assadeira. Ao iniciar a mistura, peça que cada ingrediente seja colocado e medido (com seu auxílio) por um aluno. Enquanto o aluno coloca o ingrediente, os outros devem ir anotando na folha, como por exemplo:

Os alunos podem escrever ou descrever a receita por meio de desenho, porém o numeral deve ser escrito antes dos ingredientes.

Por exemplo, 3 cenouras médias raladas – 3

Receita do bolo de cenoura:

1/2 xícara (chá) de óleo
3 cenouras médias raladas
4 ovos
2 xícaras (chá) de açúcar
2 1/2 xícaras (chá) de farinha de trigo
1 colher (sopa) de fermento em pó

Cobertura:
1 colher (sopa) de manteiga
3 colheres (sopa) de chocolate em pó ou achocolatado
1 xícara (chá) de açúcar
Se desejar uma cobertura molinha, coloque 5 colheres de leite

Avaliação:
Circule os ingredientes utilizados na receita do bolo de cenoura e escreva a quantidade de cada ingrediente abaixo da figura. 

Situações que envolvem a Matemática

Estas atividades foram realizadas com os alunos do 2°ano do Ensino Fundamental da Escola Otávio Matos.

Foi muito prazeroso realizar esta atividade, pois não só trabalhamos as situações em que envolvem as operações da matemática, mas também o respeito, o trabalho em equipe e a alegria de vermos cada carinha suja de chocolate com a receita que fizemos.

Foi muito legal, era uma colherada de chocolate na panela e outra escondidinha na boca deles.

E a alegria deles estarem trabalhando a língua portuguesa na leitura da receita, e a matemática na colocação dos ingredientes na panela. Um queria falar mais que o outro, cada um queria explicar do seu jeito onde a matemática era utilizada na receita. 

Foi uma experiência muito legal, não só da nossa parte mas no geral.

2) Ver horas no relógio – horas, minutos e segundos.       

  

A outra atividade que  foi realizada: Ver horas no relógio – horas, minutos e segundo:

Nesta atividade explicamos onde s operações matemáticas eram utilizadas, todos prestaram muita atenção nas explicações dadas.

Depois cada aluno confeccionou seu próprio relógio e fomos chamando cada um para irem explicando qual a hora, os minutos e os segundos que cada um havia colocado em seu relógio.

Foi uma atividade muito produtiva e todos gostaram muito de realiza-la e tiraram suas dúvidas.

                                                                                     

Texto a seguir e baseado nos ponto de vista de Carl B Boyer do livro A História da Matemática e de Constance Kamii do livro A Criança e o Número.

No primeiro livro que é a historia da matemática o autor mostra toda historia da matemática desde o inicio ate os tempos de hoje mais de forma explicativa de como foi a evolução da matemática passando por vários povos,etnias,culturas,religião e muitas épocas diferentes.

E também como foi dada a importância da matemática com forme o passar do tempo, por  exemplo na Antiga Grécia e Egito a matemática foi extremamente importante para o desenvolvimento da população daquela época já na Roma antiga nota-se que teve pouca contribuição com a história da matemática. Já a autora do livro  A Criança e o numero ela mostra quanto é importante incentivar as crianças a induzir objetos  pensar sobre os números e interagir com os colegas . Porque quando o professor passa para os alunos números e aritmética eles acabam vendo o professor como uma única fonte válida para estas questões desta forma o professor tem que fazer com que o aluno se confronte com a atividade e debata com seus colegas assim forçando a buscar respostas.

Os dois livros no seu contexto final mostra  que a matemática esta nas nossas vida desde o inicio da civilização e nunca é cedo para para entrar em nossas vidas também.

E seu propósito não é apenas servir para cálculos e lições escolares e sim mostrar que ela esta presente em todos momentos. 

A importância do cálculo mental para a construção do conceito de número.

O cálculo mental é a forma mais complexa da matemática, pois envolve agilidade na hora de resolver problemas matemáticos e o responsável pela resolução do problema é a mente, que quanto mais aguçada, estimulada torna-se mais rápida para responder situações problema. Muitas vezes o aluno responde as contas da lousa rapidamente, e quando lhe perguntamos, como o fez, ele responde:

- Fiz de cabeça!

Simples assim, muitas crianças são dotadas de uma inteligência lógico matemática e são capazes de resolver problemas matemáticos, fazer contas e falar a tabuada, mais rápido, que outras que estariam usando uma calculadora por exemplo. È importante estimular os alunos a usar a mente e o raciocínio lógico, mas nunca esqueça, cada criança tem um acompanhamento diferente em cada disciplina, respeite o tempo destas.

Costumamos usar uma forma bem eficaz para a compreensão de número, com crianças com 6 anos, falamos um número á ela, e se ela demorar para responder, pedimos que esta pense na quantidade, afim de chegar a construção do número. Exemplo, digo o número 2, ela tem mais chance de interpretar antes do algarismo 2 objetos, então ela imagina, 2 bolas, 2 bonecas, ou seja 2 itens antes de qualquer coisa.